怎样让孩子理解生命与死亡


编者按:近日江苏科技大学一位教授给100多名学生布置了一项特殊作业:假设自己得了脑肿瘤,只有三天生命,写一封遗书。这样的教育形式引起众多网友的争论。死亡的话题一直是老师和家长讳莫如深的,该不该让孩子过早地面对死亡?怎样让孩子理解生与死才最恰当?写遗书是生命教育中最好的形式吗?

江苏科技大学学生的“遗言”摘录

爸爸妈妈:

老爸,以后多站在妈妈的角度考虑问题,又不是小孩子了,别老是让妈妈生气。老妈,这么多年你过得很累吧?以后爸爸惹你生气,你就视而不见,或者你能找到你的幸福,就和爸爸离婚吧,别顾及我的感受。

亲爱的妹妹:

记得前天,你跟我抱怨找工作失败,感到绝望,对生活失去了信心,但在死亡面前,这都不算事儿。无论经历多么惨淡、多么悲剧的事,只要活着,就可以再来。失败并不可怕,可怕的是没有机会从头再来。

亲爱的二狗:

我们俩认识以来,有过争论,但真的没有吵过架,这是默契吗?我觉得,如果我走了,十年后,所有人都忘了我,至少还会有你记得我。这么想着,我觉得死去也没有什么痛苦了。哈哈。

经历亲人离世,孩子更加珍爱生命

◎贾小桂

儿子半岁时就没了外婆。儿子关于外婆的记忆是从鞋子开始的,当我告诉他鞋子里那些鲜艳好看的鞋垫是外婆一针一线绣出来的时,儿子对我说他想看看外婆。

于是,在儿子四岁的时候,我第一次带他去看了外婆。当儿子同我一起站在母亲的坟头前时,幼小的他这才知道外婆已经死了,死了的外婆住在土里,再也回不了家了。我跪在母亲的坟头焚香烧纸,磕头作揖,默默祭拜。儿子也学着我的样子给外婆磕头作揖、烧纸钱。

忽然,他把小嘴凑到我耳边问:“妈妈,外婆死了,还要钱吗?”“波波,人死了就什么都不需要了。”我随口答道。“那你刚才怎么叫外婆来拿钱?”儿子反问道。我向儿子解释说,我很想念外婆,边烧纸钱边叫外婆来拿,其实是寄托妈妈对外婆的哀思。听完我的话,儿子眨巴着大眼睛问我:“妈妈,是不是外婆死了,你很悲哀?”我摸摸儿子的头,给了他一个肯定的答复。我告诉他,人死不能复生,每个人死去,他(她)的亲人都会哀伤,所以要珍惜生命,不能随便让亲人悲哀。儿子似懂非懂地点了点头。

其实,作为母亲,我一直希望儿子的生活充满阳光,也不喜欢在儿子面前谈论忧伤的事,就更别提让他写遗书来感受死亡了。然而,生活波诡云谲,不幸的事并不因为我们不喜欢就不发生。

儿子上三年级那年,他的外公去世了。那是儿子第一次近距离面对死亡。当我握着临终前父亲的手失声痛哭时,9岁的儿子站在我身后不知所措。父亲的丧礼进行了六天,六天里我被悲哀和疲倦压得透不过气来,根本无心照看他。只知道儿子跟着表兄妹们一起按照老家的丧葬习俗履行着一个孙辈应尽的礼仪。

办完父亲的丧事很久,我才想起该关心下儿子,便抽空和他长谈了一次。儿子告诉我,外公死了他确实很害怕,尤其是看见我大哭,但后来表姐告诉他,人老了都会死,死亡是生命最自然的过程。而且表姐表哥陪着他一起给外公扎花,他也就不害怕了。看来,孩子的心理承受力并不像我们想象得那样脆弱,亲历亲人的离去,或许会让他们更珍惜与亲人在一起的时光。

不久后,儿子对老公说的一句话印证了这个道理。那天,我为琐事同老公在饭桌上争吵起来,在一边安静吃饭的儿子忽然大声对老公说:“爸爸,你就不能让着妈妈点吗?她都是孤儿了。”这件事让我感受很深,经历了外公死亡的儿子,明白了没有母亲、父亲的我更需要亲人的关心和爱护,这样潜移默化的成长是任何死板的说教都无法做到的。

有了这些经历,我并没有刻意地再给过儿子更多的生命教育。现在,儿子已经上高中了,他对于生命的认识有着许多自己的看法。他不采花、不折枝,遵守交通规则,会批评偶尔不走人行道的妈妈,会因一只迷途而误入家中的小鸟费尽周折,只为把鸟儿送回蓝天。我想,儿子已经懂得了珍惜生命。

其实,引导孩子珍爱生命的方法有很多,选择写遗书这种直接而突兀的方式实在是不太妥当,没有必要硬生生地让阳光天真的孩子去思考死亡这个毕竟有些沉重的话题。父母应该自然而然地陪孩子感受生命,感受那些逝去的美好。春夏秋冬,四季轮回,每一颗新芽的萌发都代表着生命的欢喜,每一片落叶的凋零都诉说着死亡的静美。让孩子在万物的衰荣中领悟生命的意义,也是一种美妙的体验呢!

我曾给儿子写下遗书

家长感悟 ◎马莉

2010年,我准备自驾车去西藏旅行,全程25天。想到一路艰辛,我买了保险、写了遗书,亲手把遗书交给家人看过,包括我的儿子……

那是喜爱户外运动的我唯一一次给儿子展示遗书。那是因为西藏路途遥远,我们要去的地方又是蛮荒地带,更因为临出发前我意外得知,曾经熟悉的一位驴友在暴走墨脱的途中,遭遇泥石流不幸去世。

当看到驴友妻儿得知噩耗不知所措、悲痛欲绝,我终于决定在出发前给家人、也给儿子留下一份详尽的遗书。按照我当时的想法,死亡的意外谁都无法避免,自欺欺人不如坦然面对。

给儿子看遗书是好是坏,我确实曾经顾虑重重。但后来,我觉得让儿子通过看遗书学会直面死亡,学会敬畏生命、珍惜生命,没有什么不妥。当我把存折交给儿子,密码告诉他,儿子很伤心地哭了,当场把存折扔在地上,哽咽着对我说,我不想看你写什么遗书!

那一瞬间,我心里突然有了点点伤感!我努力平复情绪,把内心的真实想法坦然告知儿子:妈妈只是把万分之一可能性提前告诉你,让你明白人有旦夕祸福,任何阶段都可能遇到麻烦的事……其实,妈妈给你留下遗书,恰恰是为了让自己更好地活下去。

我告诉儿子,曾经有一次,我在徒步穿越原始森林的过程中,因为大雨滂沱迷失了方向。当时感觉天都要塌下来了,甚至想放弃求生的可能。可是,后来我还是坚持走出来了……有时,看似走投无路,但努力从困境中挣脱出来回头再看,那些困难又算得了什么呢?现在经常看报道说,有些孩子受不了父母或者老师的批评,就产生轻生的念头,真为他们做出的傻事感到惋惜!

听了我这番话,儿子终于有所释然,对我说:“老妈,你放心,我记着你平时常说的话:只要我们敢于去面对,什么样的坎坷都是可以过去的。我明白了,你不过是用遗书告诉我,凡事都要做好最坏的打算,朝着最好的方向努力!我相信你的,老妈!”

后来,我去西藏的一路上,儿子坚持每天和我通过短信联系。他学会了牵挂和思念,这在以前是从来没有过的事儿。记得有一次手机信号一直不通,晚上才发现,竟然有36个未接电话,让我着实吓了一跳。打回去,才响了一声,儿子就带着哭腔接了:“妈你为啥不接电话,我吓死了,以为你出啥事了!”儿子连珠炮似的质问,却把我感动得掉下泪来。

中国传统的理念是“好生恶死”,而生命教育的意义在于,如何指导孩子正确地面对生老病死,懂得生命的可贵,不轻言放弃生命。所以,是否一定以写遗书的形式告诫孩子并不重要,但家长如果对孩子缺乏这方面的教育,当突发事件或灾难来临,孩子势必会缺乏必要的勇气,也少了一份对自己生命的珍视。

一节关于生命与死亡的班会

教师笔记◎杨丽平

这个夏天刚到不久,我们中学初二年级的两个男生就因偷偷到河里游泳而溺亡。此事一发生,领导马上要求各个中小学立刻对学生进行安全教育。作为教师,尤其是班主任,安全教育是天天讲、天天强调的,可就是有学生仍然“不畏险恶”、“不知死活”,安全事故屡屡发生。

在“安全教育”主题班会召开的前一天,我把主题改成了“生命教育”。我想,懂得生命的可贵比整日强调安全更重要,也更有效。

班队会开始了,我拿出一张相片,上面是我一直深爱的外婆。我动情地将我与外婆之间几件难忘的事说给学生们听,他们听得非常认真、投入。可当我告诉他们:外婆在一年前离开了人世时,他们个个都显得惋惜、伤感,有几个学生还发出了轻轻的叹息。我对学生们说:我想念外婆,在外婆离去的好长时间里,我仍然会梦见她,每一回梦醒,我都会泪湿眼眶……

说完这番话,我让学生们回忆,自己是否也经历过生离死别的场景?那时自己是怎样想的?一阵沉默过后,几位同学举起了手。

“我家养过一只小狗,可有一天它被一辆小汽车轧死了,那时我真的好伤心,好几天都吃不下饭。”

“我爷爷很疼我,但在我上幼儿园时他就死了,我很悲伤!后来妈妈安慰我说,人老了都会死,这是自然规律。”

“我爸是医生,有一回我在他上班的地方亲眼见到有病人死亡,家属大声痛哭的场景。”

“一个生命的消失、离去,会带给亲人们多大的悲痛啊!那两位因游泳溺水死去的学生,他们已经永远闭上了眼睛,再看不到自己的父母、亲人、老师、同学,再看不到这美丽的世界了。可他们的爸爸妈妈现在该是多么的伤心欲绝呀!”我让学生想想,那两对痛失儿子的父母,现在会是什么样子;我让学生想象,假如那永远不再睁开眼睛的学生是自己又会怎样,自己的父母又是怎样的表情……教室里是长久的沉默。

接下来,我没让学生去回答,而是给他们出示了一组图片,一组生命(包括残疾人与动植物)消失及顽强生存的图片。在学生们一阵阵唏嘘过后,我一字一顿地对学生说:生、老、病、死,凡是有生命的物体都会经历,这是一种自然规律。当我们有一天也面临它们的时候,你不要害怕,要勇敢、乐观、坚强地去面对。但当我们还健康活着的时候,唯有珍惜生命、珍惜现在,才能减少亲人的悲痛,减少自己的疼痛和遗憾……

我不知道,那次班会上我说过的这些话,对于四年级的小学生而言,他们是否能理解和体会?更不知道他们是否能真正懂得了生命的重要。但至少我知道,那一节关于生命与死亡的班会,已给他们留下了难以磨灭的印记。

以孩子能接受的方式 进行生命教育

成长观点 ◎黎锦

我们给儿子的生命教育应该算是早的。那是十年前的除夕,我正在公婆家准备迎新年时,得到父亲在千里之外的上海猝然离世的消息。失亲之痛,痛不可堪。当着儿子,我实在无法做到自持。

“妈妈,你怎么哭了?”望着儿子澄澈的眼睛,我只说了句“外公去世了”,就再也说不下去。还是由他爸接下去告诉了他“去世”就是“死”,就是“我们永远见不到外公了”。

现在想想,那么一句简单的解释对不到五岁的他来说只能是似懂非懂吧。由于第二天要赶回上海奔丧,我没能给他更容易接受的解释。后来我想到了这事,有些担心会对他心理上造成阴影,在沪期间就经常打电话给照看他的公婆。听到公婆说他每天玩得开开心心的,我还很庆幸。然而几个月之后的一件事让我意识到事情没那么简单。

那次,儿子在玩耍时不小心将手指弄破了,血出得并不多,可是他哭得凄惨极了,举着手指反反复复地问我们:我是不是要死了?我哭笑不得之余忽然醒悟过来他何以作此联想——应该是与外公的去世有关。

我赶紧先安慰他:人不是那么容易就会死的,手指头流点血,消了毒过几天就好了。然后,我就揣摩着用他听得懂的方式告诉他:什么是死亡,什么是永不再见。我告诉他,人死了不会像《西游记》里被孙悟空打死的妖怪一样,观音菩萨洒点圣水上去就还能活回来,每个人都会死。妈妈为什么让你知道这些,就是想告诉你,我们要好好活着,不做伤害生命的事,不做损害健康的事。

说完这些,我看到小小的他眼睛里含满了泪水。他说:可是妈妈,我不想有一天再也见不到你了。我知道他有恐惧和担心,于是告诉他:如果好好爱惜身体,大多数人的生命是很长很长的,妈妈会活到很老很老才和你说再见的,到那时候你已经是个勇敢的男子汉,什么都不会害怕了。

后来儿子上了小学,为了让他进一步懂得生命的珍贵,我们在他十岁那年的清明节,第一次带上他去给外公扫墓。本来还担心他会乱跑乱动,没想到,平时活泼好动的他一进墓园,一下子变得安静了。我们带他看了一些逝者的墓志铭,告诉他这些逝者都曾活生生地在这个世上出现过,我们活着的人都要好好珍惜生命。

前年,将他从小带大、挚爱他的爷爷弥留之际,他爸打来电话让孩子跟爷爷说几句话,当时爷爷已经说不了话了。一开始,儿子说的话得不到回答,不知所措。我就让他想到什么说什么,示意他爷爷就是想听他说话。这对他来说可是第一次,像独白一样和沉默的对方说话。他说得很困难,但忽然说了一句:“爷爷你好好养病,等着我国庆节去看你!”这句话让围在爷爷身边的所有人都哭了。我当时也感动极了,为小家伙能说出这么一句安慰爷爷的话来。我想他不仅从中明白了生命的珍贵,更知道了珍惜亲情和感恩。

对孩子的生命教育宜早不宜迟,这会使他不仅懂得尊重和敬畏生命,还能逐渐练就一定的心理承受能力,而不至于受到挫折或遇到突发事件时采取消极的做法,比如轻易放弃生命,或者因一时冲动去轻易伤害他人。只是要注意,在进行生命教育时一定要掌握孩子的接受能力,以不致造成心理阴影的方式为最妥。生活中切实的生命教育,是最好的生命教育。

通过模拟情景诠释生命

成长指导 ◎张晓彤

2008年,当我重回教育领域,认真备考“培训师”的时候,认识了一位老师。在他的课上,小学五六年级的学生被要求把亲人的名字写在纸上,然后按照预计的时间顺序逐一擦掉。这意味着这个人永远地离开了这个世界。

孩子们从开始的游戏心态,到逐渐沉默下来,最终个个泣不成声,难以下手。我永远不会忘记一个平时最淘气的孩子,在活动最后发言时说:“我不想擦掉他们的名字,我刚才才知道,我特别特别爱他们,以前我不知道,以为他们有时候很讨厌!”

今年年初,我与美国同事共同做课程研发的时候,他制作了一个情商力和目标管理的综合互动环节:当我们的生命走到尽头,忽然发现我们是在自己的葬礼之上。这个时候,我们该如何回顾自己的生命,期待怎样的评价,怎样面对永远的告别呢?一张人生使命书,就在假设生命终结的时刻摆在学生的面前。

一开始我非常担心,国内的学生能接受这种方式的“生命教育”吗?对“死”讳莫如深的中国学生,会不会对这种形式很反感呢?但是,我并没有放弃尝试,因为我自己先让身边的几位同事进行了测试,大家都表示太震撼了,也太有帮助了。因为以前从没有这般认真地考虑过生命的意义,也没有如此真切地感受到生命的可贵,需要仔细斟酌、用心规划。

在后来的班级课程上,我并没有突出“生命教育”的特殊性,就那么按部就班地上课。每次上到这个特殊环节,我的态度如同平常的每一次课,安排学生进行互动。一年下来,学生百分之百的反应是:这样的课太精彩了!我们要是早些接触到生命教育,或许会重新安排许多事,会不一样地对待很多人,也会更加珍惜身边的人。

通过我的亲身经历,我发现“生命教育”是非常必要的。它不仅能够让我们懂得珍爱自己和亲人的生命,还可以推广到所有的生命形式上。这种教育进行得越早,我们的社会越受益。因为这样的课程让学员充分感受到对生命、自然和他人的爱。长期坚持,诸如大孩子欺负小孩子、少年儿童情绪行为暴力、无视生命的案例会随之减少。孝敬老人、注重临终关怀也不会再是个难解之题。

生命教育是教育整体中的一部分,只要在教育过程中包含“生命教育”的元素,学校、老师重视这方面的教育,教育形式又符合受教育者的接受力,就可以达到预期的效果。为了孩子的心理健康,家长应该从小就培养他们正确的生命观,培养他们热爱生命、尊重生命、珍惜生命的意识,所以“生命教育”宜早不宜晚,应引起家长和老师的足够重视。



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